1.Орг. Мом.

Ребята, у нас сегодня гости. Скажите, с чего всегда стоит начинать встречу с человеком? Что может поднять настроение?

Она ничего не стоит,

Но создает так много,

Она обогащает тех, кто её получает,

Не обедняя того, кто её дает,

Она создает счастье в доме,

Атмосферу доброжелательности в делах

И служит паролем для друзей.

Дак давайте подарим улыбку и хорошее настроение нашим гостям.

3. – Какой скоро будет праздник?

- А вы любите его? Почему?
- Какой Новый год без ёлочки? Сегодня на уроке мы начнём украшать нашу ёлочку. Но игрушки у нас будут непростые, а волшебные. Получить их мы сможем, если выполним задания.

4- Перед вами линейка, но часть чисел с неё упала. Давайте соберём её.

- Какое число предшествует числу 4?

(3)

- Назовите соседей числа 3

(2 и 4)

- Какое число получим, если из 10 вычтем 1?

(9)

- Какое число состоит из 6 и 1-го?

(7)

4. - Как называется наша волшебная линейка, которую мы только что собрали?

(числовой отрезок)

- В каких случаях мы используем числовой отрезок на уроке?

(считаем примеры, решаем задачи)

- И на сегодняшнем уроке числовой отрезок не раз придёт нам на помощь.

- А пока внимание на доску.

Попробуем составить рассказ по картинке

Какое числовое выражение к картинке можно составить?

4+ 2       4-2  

Что общего в этих двух выражениях? Первый шар

Выводим тему.

- Поиграем в «Молчанку».

- Приготовьте сигнальчики.

(слайд «Молчанка» +1)             (слайд «Молчанка» -1)

Слайд дети вдвоем выходят, потом хлопками проверка

Шар.                            

- По сколько мы прибавляли и вычитали?

(по 1)

- Совсем мало, как шажок маленького Цыплёнка слайд с ширмой – открываю Цыплёнка)

5. - Давайте и мы попробуем с вами шагать как Цыплёнок

- Пожалуйста, встаньте.

- Покажите, как шагает Цыплёнок.

(маленький шажок)

           - вперёд 

           - назад

- А теперь как шагает Зайчик.

(большой шаг)

          - вперёд

          - назад

- Молодцы, ребята, садитесь.

6. Изучение нового приёма вычислений

(слайд с числовым отрезком сканированны

- Цыплёнок и Зайчик пришли к нам на урок математики, потому, что очень хотят научиться решать новые примеры, но боятся ошибиться.

- Давайте поможем им справиться с этим заданием.

- Посмотрите, какими дорожками они могут пойти.

- Давайте составим алгоритм их движения

вывешиваю на доску листок с алгоритмом

- От какого числа отправился в путь Цыплёнок?

(от числа 5) – ставлю точку на число 5 у Цыплёнка

- От какого числа отправился зайчик?

(тоже от числа 5) – ставлю точку на число 5 у Зайчика

- Начало движения отмечаем красной точкой – показываю на алгоритме

- Как Цыплёнок идёт по числовому отрезку?

(сначала 1 шаг к числу 4, потом ещё 1 шаг к числу 3)

- Сколько всего шагов он сделал?

(2)

- Как по числовому отрезку шёл Зайчик?

(он сделал шаг сразу через 2 числа)

- Стрелками показываем направление движения по числовому отрезку

показываю на алгоритме

- К какому числу пришёл Цыплёнок?

(к числу 3)

- К какому числу пришёл Зайчик?

(тоже к числу 3)

- Сколько же всего мы вычли из 5-и?

(2)

- Какой результат получили?

(3) – написать на доске в нужную клетку

- Последний шаг нашего алгоритма – написать ответ

показываю на алгоритме

- Так что же получается? Вычислять можно разными способами, а результат получим одинаковый?

(да)

- Я думаю, это необходимо проверить.

8. Работа в парах – новый приём вычислений(либо это работа в тетради)

- У вас на столах лежат листы с заданиями. Поработайте над ними в парах.

- Не забывайте про алгоритм работы.

9. Проверка работы в парах

(слайд с аналогичным заданием на интерактивной доске)

- Закончили работу?   А теперь давайте подведём итоги.

- Какое число вы отметили на первом числовом отрезке?

(4)

- В какую сторону направлены ваши стрелки?

(вправо)

- Какой результат получили?

(6)     ребёнок вставляет на доске число 6 в окошечко

- Прочитайте 1-е выражение

(4+2=6)

- Какое число отметили на 2-м числовом отрезке?

(7)

- В какую сторону направлены стрелки?

(влево)

- Какой результат получили?

(5)       ребёнок вставляет на доске число 5 в окошечко

- Прочитайте 2-е выражение

(7-2=5)   третий шар

9. Обобщение первоначального опыта

- Кому из вас удобнее было считать с Цыплёнком?

поднимают руку

- Кому понравилось считать вместе с Зайчиком?

поднимают руку

- Да, ребята, прибавить 2 к числу или вычесть 2 из числа можно разными способами.    Доска

                

- Вы можете выбрать для себя тот способ, который вам удобнее.

- И этот выбор поможет вам справиться с ещё одним заданием.

Физминутка для глаз

10. Работа в группах – отработка изученного приёма

распределение по группам

- Я попрошу подойти к этому столу всех ребят, у кого есть такая карточка.

                                                               

- К этому столу всех, у кого такая карточка

 

- А к этому столу ребят с такой карточкой

                                                                       

Задание для 1 группы:

- Цыплёнок и Зайчик составили примеры. Но подул ветерок, и некоторые цифры и знаки улетели, остались пустые окошечки.

- Впишите в них нужные цифры и знаки.

                                        четвертый шар

11. Проверка работы в группах

- Поднимите руку, кто выполнял это задание.

- Проверьте правильность выполнения ребятами их задания.

дети сверяют с доской – сигнал

Аналогично проверить работы 2-х других групп

                                 

12. Подведение итогов

(слайд со стрелками)

- Ребята, вы замечательно потрудились сегодня, и в награлду за это перед нами чудесная елочка, которая

- А главное, мы узнали, что прибавить 2 к числу и вычесть 2 из числа можно разными способами. Какими?

(можно прибавлять и вычитать по 1, а можно сразу по 2)

13. Рефлексия